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推进教育评价改革并深入实施

发布时间:2021-04-08相关聚合阅读:

原标题:推进教育评价改革,深入实施

深化学校评估激发高校改革发展新活力

教育是国家和党的伟大规划。高校作为培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地,必须承担以德育人的根本任务,做好教育评估改革的顶层设计和战术实施,确保各项改革任务的落实。

走一个好的方向,在有德的人中间检验结果。道德修养是高校的基础。我们必须始终坚持和加强党对学校事业的全面领导,牢牢把握社会主义办学方向,把握以德育人的“基本点”,在内部管理、人员薪酬、教学管理等体制改革中发挥“组合拳”作用,切实加强人才培养的中心地位,构建通识教育与专业教育、理论教育与实践教育相结合、知识转移、能力培养与价值导向相结合的高素质人才培养体系。

找准跑道,分类发展争取一流。推进高校分类评估,引导不同类型高校科学定位,发展特色和水平,是实现高等教育多元化发展的关键措施,也是促进高校发展特色的必由之路。在深入分析学校历史、现状和发展前景的基础上,锚定鲜明的办学定位,以学科建设为主导,建立分级分类发展机制和特色发展导向机制,满足国家战略和地方需求,在特色领域实现重点突破,切实彰显大学责任。

优化治理,增强深化改革的动能。完善大学治理体系,提高治理能力,是增强教育评价改革活力的重要保证。温州大学按照结构决定功能、人员决定动能、制度决定效率的思路,围绕与提高学校治理能力相关的34个课题开展了大规模的研究活动,形成了100多项配套政策和制度,实现了学校治理体系的整体流程再造和系统机制重塑,为加快大学治理现代化、推动教育评价改革走向现实世界提供了持续的内生动力。

改进教师评价,构建教师教育新体系

教师不仅是创建教育的基础,也是教育评价改革的关键主体。提高教师评价,要以育人为主,以主为辅,营造有利于教师全心全意教书育人、安心学习的文化生态。

坚持以师德为第一标准。从高中开始学就是老师,一边当模特。高校要坚持“四好教师”标准,在教师引进、培养、评价和聘用过程中,注重思想政治素质和业务能力的“双查”。温州大学制定了《关于加强和改进师德师风建设的实施意见》等制度,建立了师德师风承诺制度,实施了不合格师德“一票否决制”,努力形成教育、监督、激励、惩罚相结合的闭环体系。

坚持教书育人的根本职责。无论教育评价如何改革,教书育人始终是教师的首要任务。温州大学实行以人才培养为中心的教师分类管理,提高教师评价中教学成果、教育成果和一线学生工作经历的比例。严格备课、听课、做作业、给予指导、检查评估学业成绩,设立“教学优秀奖”,开展“教学技能大赛”,建立以“精品课程、优秀奖励”为核心的教学激励体系,引导教师加大教学投入,优化教学内容,改进教学方法。

坚持以实际贡献为主要依据。教师科研评价是激发教师创造力、提高学术和社会贡献的指挥棒。应加强科研评价的质量导向,科学研究的量化指标,如“人才帽”、论文数、项目数、项目经费等。,不应与职称晋升、绩效分配、奖励和激励严格挂钩。建立以德、能、绩为导向的评价标准,探索建立分类评价与长期评价、个体评价与团队评价相结合的评价体系。创新建立科研转化机制,有效疏通科研成果转化渠道,提高转化效率。

优化学生评价,创造学生成才新生态

学生是祖国的未来,是民族的希望,是教育评价改革的出发点和落脚点。改革学生评价的核心是促进学生的全面发展、全面发展、个性发展和终身发展。

坚持对德、智、美、劳诸要素的评价。德、智、美、劳的全面发展,既是人的素质定位的基本标准,也是社会主义建设者和接班人的基本特征。为了优化学生评价,“五育并举”应纳入学生综合素质评价体系。在优化智育评价的同时,创新构建学生道德发展、身心健康、审美能力和劳动实践的新评价机制。同时,进一步深化课程、实践、科研、文化、管理等教育体系建设,将“五育”融入教育教学和管理服务全过程,构建“三育”新生态。

坚持结果评价和过程评价相结合。学生发展是一个不断变化的过程,需要实现过程评价和结果评价的有机结合。温州大学以数字化改革为牵引,在教务、学术工程、科研等人才培养环节开辟了“信息孤岛”,将学生评价有机地嵌入教育教学全过程,完善了“一稿多投”等终结性评价方式,建立了具有记录、评价、激励和反馈功能的发芳璐股票网展性评价体系,有效地发挥了学生评价对促进学生成长和学校发展的支撑作用。

坚持自己评价和自我评价的有机统一。优化学生评价,应实现标准化评价和个性化评价的统一,加强师生互动,积极邀请学生、家长和用人单位参与,努力形成积极、友好、平等的评价关系,使教育评价成为反映和改善教育教学行为的温度计,更大程度地激发学生成长进步的主动性和内在动力。(作者:谢淑华)